摘要：从2016年春季起4年内，日本初中将采用美化战争的育鹏社出版的初中历史和公民教科书。日本各地教委每四年会决定采用何种教科书，部分教科书在历史认识问题的描述上再现倒退。
资料图：育鹏社的教科书（图片来源于网络）
日教科书|再次采用右翼历史教科书
据日本《每日新闻》9月7日报道，“新历史教科书编撰会”的前成员参与编辑的育鹏社《历史》和《公民》教科书，被大城市横滨市和大阪市采用，结果育鹏社版所占份额各自增加了6%左右。日本公立学校的教科书，是由各地教育委员会从经过国家审定并认可的教科书中选择的。育鹏社版教科书虽然通过了审定，但今年遭受部分市民团体的强烈批评。该报在此对教科书的采用现状进行了采访。
育鹏社是继承富士产经集团出版社“扶桑社”的教科书业务，于2007年新设立的出版社。采用何种教科书，是每四年决定一次，此次是育鹏社版教科书继2011年后再度被采用。
报道称，育鹏社发行的《育鹏社通信》4月号介绍了编辑这些教科书的宗旨，强调《历史》要“加深对我国历史的热爱，培育身为国民的自我意识”，《公民》是要“培育作为公民的必要素质”。
篡改历史|将二战描绘成旨在解放亚洲的战争
另一方面，市民团体“孩子与教科书全国21网”认为，育鹏社的教科书“内容偏颇，不适合中学生学习”。该团体具体批评说，“亚洲太平洋战争通过‘殖民统治和侵略给亚洲国家的人民带来了巨大损失和痛苦’，这是日本政府的正式见解，但育鹏社的历史教科书却想把这场战争描绘成旨在解放亚洲的战争”。该团体还指出，《公民》“把主张天皇主权的大日本帝国宪法奉承为‘亚洲首部真正的现代宪法’，同时一味强调日本国宪法是由驻日盟军总司令部拟定草案的，却未提及国民主权与和平主义等原则受到众多国民欢迎的事实”。
报道称，在全国城市当中，人口居首位的横滨市继4年前采用育鹏社版《历史》和《公民》两本教科书以后，这次又再继续采用。在教育委员会的讨论中，6名委员中有3人支持采用育鹏社版本，其余3人支持采用其它公司的教科书。
最终由冈天优子教育长拍板决定采用育鹏社的版本。冈田教育长在记者会上陈述理由说，“《历史》涉及了很多历史人物和文化遗产，《公民》具有全球视野，很多元化”。
国内现状|日本一线教员对教科书批评很多
人口居全国城市第二位的大阪市，以往是把市内分成8个地区，由各地区来选定教科书，但此次改成全市统一选定。在6名教育委员进行表决时，有4人支持采用育鹏社版教科书。不过，据说帝国书院的《历史》教科书和日本文教出版社的《公民》教科书被选为了辅助教材。
除上述两市外，大阪府的泉佐野市（《历史》、《公民》）、河内长野市（《公民》）、爱媛县的松山市（《历史》）、新居浜市（《历史》）今年都首次采用了育鹏社版本。而4年前在东京都23区中唯一采用育鹏社版本的东京都大田区（《历史》、《公民》）和爱媛县今治市（《历史》、《公民》）却都改用了东京书籍公司的版本。
报道称，参与编辑育鹏社版本的“新历史教科书编撰会”前会长、丽泽大学教授八木秀次说，“这是各地的教育委员不屈服于反对派的压力，亲自阅读教科书后产生的结果”。“孩子与教科书全国21网”的秘书长俵义文表示，“一线教员对育鹏社版教科书的批评意见很多。应该更多地倾听一线的声音，再来选定教科书”。
内容梳理|日本教科书为滔天罪行“洗白”
1、课本称钓鱼岛属于日本
日本政府去年1月要求中学教科书要让学生了解钓鱼岛与独岛是“日本固有领土”，文科省4月6日公布首度根据这一方针审定的教科书，初中社会课程的历史、公民与地理课程中18种教科书全部包含相关内容，而上次审定2011学年教科书中，8种历史科课本只有1种记载钓鱼岛与独岛。记述“韩国非法占据独岛”的教科书则从2011年的4种增至13种。
2、推卸侵略中国的责任
谈及侵略中国的历史，《新日本历史》这一章的标题为“中国的排日运动与满洲（9.18）事变”。
蓝建中解读，这个标题的指向性非常明确，即把所谓的“排日运动”作为引发9.18事变的背景。文中强调了“伪满洲国”取得的所谓成就，意在鼓吹日本的殖民统治如何给当地带来了所谓文明。提到“日中战争”，这本历史教科书把“七七事变”称为“支那事变”。蓝建中说，在日本，“支那”一词仍是日本右翼对中国的蔑称。
1937年7月7日夜，日军在北平西南卢沟桥附近演习时，借口一名士兵“失踪”，要求进入宛平县城搜查，遭到中国守军第29军严辞拒绝。日军遂向中国守军开枪射击，又炮轰宛平城。第29军奋起抗战。这就是“七七事变”，又称卢沟桥事变。七七事变是日本帝国主义全面侵华战争的开始，也是中华民族进行全面抗战的起点。
而在这本教科书中，着重强调了日本在北京周边驻扎军队的正当性。蓝建中解释，这是日本右翼势力一贯标榜的，他们声称清朝末期发生的义和团事件是一场针对外国人的种族灭绝事件，而八国联军侵华是为了阻止种族灭绝。因此，日本军队根据《辛丑条约》驻扎在北京周边是合理的。教科书中提到，七七事变是因为日本人遭受枪击而引发的，希望以此把战争责任推给中国。
至于惨绝人寰的“南京大屠杀”，这本教科书更是讳莫如深。正文中，《新日本历史》简单提到日军占领南京，但在注解中写道：“这个时候，由于日军导致中国军民出现了很多的死伤者（南京事件）。对于这一事件牺牲者人数的实际情况，有着各种各样的见解，现在仍在持续争论。”
3、省略描述慰安妇
现在，日本安倍政府对日本强征慰安妇一事含糊其辞。那么，在日本历史教科书中，对慰安妇又是如何描述的呢？在这本《新日本历史》中，找不到慰安妇的描述。因为在这本书的编撰机构“新历史教科书编撰会”看来，慰安妇并不存在。
值得注意的是，“新历史教科书编撰会”还统计了2014年9月前日本其他出版社出版的初中历史教科书中有关慰安妇的说法（如图所示），最后得出结论称，日本所有出版社的初中历史教科书中都没有对慰安妇的记述。
统计图表中提到，在“东京书籍”出版的历史教科书的第211页中提到，日本在殖民地和占领地执行了严酷的动员，不少朝鲜人和中国人违背自身意志，被强迫带到日本，进行严酷的劳动。这些动员行动还波及到女性。“新历史教科书编撰会”从而提出质疑，称提出被强制动员的女性是不是就是指所谓的慰安妇。
4、日俄战争怎么说？
日俄战争，是指1904年到1905年间，日本帝国与沙皇俄国为了侵占中国东北和朝鲜半岛，在中国东北的土地上进行的一场战争。《新日本历史》却认为，这场战争带有“解放战争”的性质，鼓舞了有色人种的独立意识，促进了亚洲民族的独立。
在文中“对日本期待与警戒”一节中提到：“作为同样的有色民族，日本战胜了世界最大陆军国俄国，给了正苦于列强压迫的亚洲和非洲民族以独立的希望。”
文中声称，亚洲各地此后出现的一系列致力于实现近代化和国家与民族独立的运动都是受到了日俄战争的影响。新华社驻日本记者蓝建中说，这种表述实际上就是鼓吹日本在明治维新并且国力增强之后，开始致力于解放亚洲民族。
5、美化对亚洲地区的殖民统治
1910年至1945年，朝鲜半岛被迫沦为日本殖民地。而在《新日本历史》这本教科书中，则把这段殖民历史描述为日本给朝鲜半岛带来了文明。
在上图这一页中有一张图表，讲的是日本对朝鲜半岛进行殖民统治以后，人口、农田面积、农业产量、造林数、学校数目等都出现增加。
在图表的旁边，还特地介绍了在中国台湾建设水库的八田与一，强调了八田与一对台湾水利和农业的贡献。
6、如何对待美国占领？
在“占领下的日本与日本国宪法”一章里，《新日本历史》写道：“败于战争的我国被以美国为中心的联合国占领，日本政府在驻日盟军总司令部的指令下进行了改革。”
书中称，盟军总司令部为了不让日本再次成为联合国的威胁，包括精神方面在内，试图改变日本的状态，要求报道和教育都要说过去日本的历史教育和政策都是错误的，而禁止批判占领政策和联合国。
蓝建中解释，这种说法与日本右翼的言论一致，他们认为，日本的一些所谓固有的美德和精神都是被以美国为首的盟军总司令部破坏了，战后的历史教育都是基于“自虐史观”进行的。
谈及日本宪法时，书中提出，盟军总司令部要求日本修改宪法，日本方面认为只需进行部分修正。而盟军总司令部拒绝了日本方面的要求，强迫日本全面修改宪法。这也是现在日本右翼主张修宪的论据之一，就是日本宪法不是日本自身制定的，而是被强加的，所以应该修改或者重新制定。
各国反映|日本教科书歪曲历史被批
1、我国外交部批日教科书再现倒退
针对日本部分教科书在历史认识问题的描述上再现倒退，外交部发言人华春莹表示，中方严肃敦促日方本着对历史高度负责的态度，以正确历史观教育年轻一代。
华春莹表示，中方对日本国内有关动向表示严重关切。钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，这有着充分的历史和法理依据。无论日方采用什么手段宣传自己的错误立场，都无法改变这一基本事实。华春莹指出，南京大屠杀是日本军国主义在侵华战争中犯下的残暴罪行，铁证如山，早有定论。日方对有关问题的认识和处理，实质上反映出日方能否持有诚实和负责任的正确历史观。
2、韩政府连续严正抗议
韩国政府发表外交声明，强烈抗议日本政府审定通过进一步主张独岛主权的初中教科书。声明称：“日本政府对于独岛问题再次进行挑衅，将错误的历史观和基于该历史观的领土观传授给正在长大的下一代，无异于重蹈错误的覆辙”，“日本作为邻国，丝毫没有表现出诚信与负责的态度”。
同时，韩国外交部第一次官赵太庸召见了日本驻韩国大使别所浩郎，对日本审定通过主张独岛主权的历史教科书进行强烈抗议，并强调称：“希望日本政府放弃开历史倒车的姿态，正视历史，努力改善两国关系。”
后果堪忧|日本年轻人只了解部分历史
教科书政治化造成的最大问题是，日本年轻人无法从历史课程中获得完整的历史观。日本天普大学的杰夫·金斯顿教授认为，历史教科书提供碎片化的事实而缺乏对事件的历史评价，结果就是日本年轻人只了解部分历史。
日本中国友好协会副会长宇都宫德一郎在接受《环球时报》采访时表示，教科书中从明治维新至二战结束期间的历史是不完整的，对“满洲国”和“南京大屠杀”等与中国有关的事实记述不全，导致日本年轻人对中国历史没有足够了解。所以，日本年轻人产生 “为什么中国总是愤怒，总是批评我们”的疑问，也就不足为奇了。
（新浪新闻客户端综合参考消息网、新华国际、 新华日报、法制日报等报道）
