师范生过剩.每年60万仅需25万

摘要：调查数据显示，目前全国每年有60多万名师范生毕业，但基础教育领域对师资的需求却只有25万，仅30%的师范院校毕业生进入基础教育领域从教。师范生该何去何从呢？

师范生优势缩小|每年新招教师1/4来自综合性大学

上学不要钱、毕业又能找到好工作的师范生，如今正面临巨大挑战。

每年师范毕业生供大于求外，而且教师工作的巨大吸引力，还引来了一大批实力强劲的竞争者——优秀综合性大学的本科生、硕士生甚至博士生，中小学校每年招收的教师中有四分之一来自综合性大学。

与这些优秀综合性大学的学生相比，师范生的先天优势正在缩小。

2014年10月12日，在华东师范大学主办的第四届两岸四地师范大学校长论坛上，华东师范大学校长陈群在发言中称，不仅是上述名校中学，上海很多稍好一些的小学，也对师资提出了更高的要求，“都喜欢硕士、博士。”

上海一所市级示范中学分管人事的副校长说，该校如今招聘的教师一般都具有研究生及以上学历，此外，近年还引进了一两名数学博士，以加强学校重点学科的教学能力。而这些师资均来自全国重点综合性大学或者理工科院校，而非师范类院校，“师范生的优点是上手快，但后劲不足，缺乏研究 性学习方面的拓展能力。”

但现实是，全国1068万名中小学教师里，只有13万具有硕士及以上学位，占比仅为1.22%。教育部中小学校长培训中心通过对校长的调查也发现，不少中小学更愿意招收高水平综合性大学的毕业生。

中国推教师职称改革 中小学教师也能评教授

华东师范大学|今年起将逐步缩减师范类本科招生

针对这一现象，我国面向未来的教师教育将进行改革。教育部教师工作司负责人许涛透露：“今后师范类教育将进入调整阶段，控制规模，提升人才培养层次，这是未来主要的目标之一。”许涛透露，针对一些教育相对发达的地区，将探索更高质量的师资培养培训体系，建立教师教育自我评估、院校评估、专业认证、国际评估、教学基本状态数据常态监测“五位一体”的教师教育质量评价体系。

华东师范大学刚刚宣布成立的教师教育学院，被认为是本轮改革的重要措施之一。华东师大表示，今年起将逐步缩减师范类本科招生，师资培养将统一纳入教师教育学院的研究生教学。

陈群建议，教育部层面适当增加教育硕士名额的投入，以适应“需求方”对高学历、高素质教师的要求。他还建议，鼓励更多综合性大学学生直升或者报考教育硕士，比如一名复旦大学物理系的本科生，是否可以绕过教育类的学科考试而直接报考华师大的教育类硕士。

在一些发达国家，教师培养早已上升到研究生层面。美国从二战后就全面试行以教育硕士为主的教师教育模式，哥伦比亚大学、哈佛大学等是一批较早的实践者；英国在20世纪70年代，教育硕士的培养规模就已稳定在5000人以上；日本在20世纪80年代，根据不同学历颁发不同的教师资格证书，分为初级 证书、标准证书和专修证书，要求获得专修证书的教师必须是硕士研究生毕业。

中小学教师资格考试试点|师范生也须参加

北京市教委9月初发布“关于中小学教师资格考试改革的公告”。2015年下半年北京市纳入全国中小学(含幼儿园)教师资格考试改革试点范围。今后师范生和非师范生均须通过“国考”才能成为教师，北京市对改革前已经参加了市级教师资格考试并符合相关条件的人员给予一次补考机会。北京首次教师资格国考时间定为今年11月1日。

改革后的教师资格国考由教育部制定考试科目、考试标准和各科考试大纲，考试包括笔试和面试两部分。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。笔试、面试均合格的考生，由教育部考试中心颁发教师资格考试合格证明，该证明是申请教师资格认定的必要条件。

湖南省教育厅9月初也正式公布湖南省中小学教师资格考试、定期注册制度改革工作方案及实施细则。根据方案，师范生也需参加全国统考方可申请中小学教师资格，教师任职资格打破终身制，实行5年定期注册制度。

江苏试点培养全科教师|体育老师或能教数学

南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主 任，连数学也能一起“拿下”。记者昨日调查了解到，江苏已有小学起用“全科教师”，推行“包班制”模式。在“包班制”课堂上，语文课上能学数学，画画的时 候能写诗……

南师大教科院小学教育系主任吴永军教授认为，小学“全科教师”更适合从低年级开始试行。在小学阶段，尤其是低龄段，从知识的角度不需要过细的分科。低年级 主要培养孩子认识世界的能力和综合思维的方法，偏重整体教学。越是小的孩子，其学习的状态、效果和老师的关联度越高。“在这个阶段，全科教师更能发挥特 长。老师能关注每个孩子的心理、特征，因材施教。”

新浪教育综合中国青年报、扬子晚报、京华时报等报道。